Descripción
Esta investigación ha sido promovida en el marco de dos proyectos de I+D+i patrocinados por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (EDU2014-56997-P) y por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (PGC2018-101457-B-I00). El objetivo general del estudio se centra en realizar un análisis interpretativo de las demandas del profesorado estadounidense de ELE sobre formación y materiales educativos relacionados con el desarrollo didáctico de la argumentación en el comentario de texto, para proponer estrategias innovadoras al respecto desde un enfoque dialógico.
Se ha empleado una metodología cualitativa de diseño interpretativo-fenomenológico. Los informantes clave participantes fueron 10 profesores de Español como Lengua Extranjera de diferentes universidades de EE. UU. El instrumento utilizado fue una entrevista semiestructurada y el tratamiento analítico de la información se ha realizado mediante el programa Atlas.ti V7.
Finalmente, se comprueba que, aun cuando la didáctica de la argumentación en el comentario de textos es una práctica habitual en el aula universitaria estadounidense, existe una importante laguna en estudios científicos actualizados sobre su didáctica. Se ha de considerar la innovación que supone trabajar la competencia argumentativa de los estudiantes cultivando en sus comentarios de textos las sinergias de los encuentros inclusivos entre personas, obras y disciplinas, y de los cánones dinámicos que habitan los contextos reales de la comunicación humana.
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